"Berdiri Duduk"

Apabila murid tidak terkawal di dalam bilik darjah, guru hendaklah menarik perhatian murid kembali untuk mengikuti pengajaran yang disampaikan oleh guru tersebut. terdapat pelbagai cara yang boleh menarik perhatian murid. antaranya ialah :

• Tepuk tangan
• Tiup wisel

Contoh pelaksanaan pengurusan bilik darjah "Berdiri Duduk" :

1. Apabila keadaan kelas tidak terkawal, guru mengarahkan murid berdiri, kemudian duduk.
2. Ulang beberapa kali arahan berdiri duduk. 
3. Pastikan murid melaksanakan arahan arahan guru.
4. Ulang arahan seperti berdiri, berdiri, duduk, duduk, berdiri. Pasti terdapat murid yang melakukan kesilapan dalam mendengar arahan.



Murid berdiri

5. Ulang semula arahan tadi sehingga semua murid berdisiplin dalam mendengar arahan.

Murid duduk

Kelebihan :

1. Murid akan lebih menumpukan perhatian kepada guru.
2. Murid akan berasa lebih cergas dan segar.
3. Murid akan berasa tidak mengantuk seterusnya dapat mendisiplinkan mereka untuk menumpukan perhatian semasa guru mengajar.

Kekurangan :

1. Tidak boleh dilakukan dengan kerap bagi mengelakkan murid berasa bosan dan jemu dengan aktiviti tersebut.

Disediakan oleh : NOORASHIMA ASA :)

Read More

Konsep Pengurusan Bilik Darjah

Konsep Pengurusan Bilik Darjah

Pengurusan bilik darjah merupakan proses untuk memastikan pelajaran dalam bilik darjah dapat berjalan dengan lancar walaupun pada masa yang sama berlaku gangguan sama ada dari dalam atau luar kelas.

Jacob Counin (1970)

Bilik darjah yang teratur bergantung kepada kemahiran guru mencegah masalah daripada berlaku dan bukannya menyelesaikan masalah yang telah berlaku.

Alberto & Troutman (1986)

Pengurusan bilik darjah sebagai kemahiran guru berdasarkan masa, ruang, sumber, pembelajaran, peranan dan tingkah laku murid dalam menyediakan suatu iklim yang sesuai untuk pembelajaran.

Lemlech (1988)

Mengumpamakan pengurusan bilik darjah sebagai orchestra dalam kehidupan di bilik darjah yang memerlukan pembentukan kurikulum, penyelenggaraan prosedur dan sumber pengajaran.

Menekankan kepentingan penyusunan suasana bilik darjah bagi memaksimakan keberkesanan dan kecekapan, pemantauan perkembangan murid serta tanggungjawab guru dalam memikirkan dan menjangka kemungkinan masalah yang timbul.

Anderson (1989)

Pengurusan bilik darjah yang efektif adalah terdiri  daripada 3 komponen, iaitu tingkah laku yang menghasilkan penglibatan pelajar yang maksimum dalam aktiviti pembelajaran, meminimumkan tingkah laku pelajar yang mengganggu tugas guru dan pelajar lain serta penggunaan masa pembelajaran yang efisien.

Richards (1990)

Pengurusan bilikdarjah sebagai organisasi dan kawalan guru ke atas tingkah laku, pergerakan serta interaksi murid semasa pembelajaran berlangsung supaya pengajaran dapat dilaksanakan dengan berkesan.

Hall (2000)

Pengurusan bilik darjah yang berkesan adalah suatu usaha yang berterusan dan menjadi proses orientasi penyelenggaraan.

Pengurusan bilik darjah melibatkan aspek memotivasikan pelajar untuk belajar, menyediakan arahan dan maklumat yang bersesuaian dan menguruskan kerja murid.

Pengurusan yang efektif dalam bilik darjah haruslah bersifat proaktif, responsif dan menyokong.

Levin dan Nolan (2004)

Mudah untuk membezakan antara dimensi arahan dan pengurusan dalam pengajaran dan memberikan tumpuan kepada pentingnya aspek keberkesanan dalam pengurusan bilik darjah itu sendiri.

Sanford J., Emmer E. & Clemments B.

Pengurusan bilik darjah perlu dilihat sebagai bidang yang lebih luas daripada hanya kawalan bilik darjah dan peraturan. Hal ini termasuklah semua perkara yang perlu dilakukan oleh seseorang guru untuk menggalakkan penglibatan dan kerjasama dalam aktiviti bilik darjah serta membentuk persekitaran yang produktif.

Para pendidik mendefinisikan pengurusan bilik darjah mengikut pendekatan pengurusan bilik darjah itu sendiri, iaitu :

Autoritarian :

Proses mengawal tingkah laku pelajar

Peranan guru menbentuk dan memastikan peraturan diikuti

Penekanan utama mengawal disiplin pelajar

Biasanya perkataan pengurusan bilik darjah dan disipilin adalah terkawal

Permisif :

Bertentangan dengan autoritarian

Peranan guru adalah memaksimumkan kebebasan pelajar

Pengawalan kebebasan pelajar akan menyekat perkembangan semulajadi mereka.

Set aktiviti guru memaksimumkan kebebasan pelajar

Modifikasi tingkah laku pelajar :

[ Modifikasi mengikut Kamus Dewan Edisi Keempat bermaksud proses perbuatan atau tindakan mengubah sedikit sesuatu keadaan atau sifat supaya sesuai  dengan keperluan.]

Guru mengubah tingkah laku pelajar daripada tingkah laku negatif kepada tingkah laku positif.

 Pengurusan bilik darjah adalah satu set aktiviti yang menggalakkan tingkah laku positif.

Contoh : Jadual tugas harian yang disediakan dapat memupuk sikap tanggungjawab dan mendisiplinkan murid. Secara tidak langsung, murid akan melibatkan diri secara aktif mengikut jadual yang ditetapkan.

Menggalakkan persekitaran pembelajaran yang positif :

Pengurusan bilik darjah merupakan satu set aktiviti yang mana guru membentuk hubungan yang baik dengan murid dan sakaligus membentuk persekitaran bilik darjah yang positif.

Pembelajaran dapat dimaksimumkan dengan komunikasi dua hala, hubungan baik guru dengan murid, dan hubungan baik murid dengan murid. 

Bilik darjah adalah satu sistem sosial yang mana pembelajaran berlaku dalam konteks berkumpulan atau individu.

Guru berperanan merangsang pembentukan tingkah laku murid dan manjaga sistem organisasi bilik darjah.

Read More

Ini "coins" untuk kamu

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh

Salam ukhuwah buat pembaca sekalian. 

Jazakumullahu khairan kathira buat para pendidik sekalian atas pengorbanan kalian, jadilah aku seperti apa adanya ini dan in shaa Allah aku juga bakal menjadi pendidik.

Semoga kalian duhai pendidik sentiasa mendapat redha Allah atas segala apa usaha pentarbiyahan anak-anak muridmu ini. Allah melihat usaha kita.

----------------------------------------------

Post kali ini adalah berkaitan dengan AKTIVIT KEDUA untuk mengawal tingkah laku murid-murid di dalam bilik darjah 

(INI "COINS" UNTUK KAMU)

BAHAN: 

1. Coins plastik berwarna (merah dan biru) 
2. Papan mata (dibuat sendiri oleh guru daripada mounting board)
3. Plastik meja

LAKARAN:

Coins untuk tingkah laku diingini

coins untuk tingkah laku tidak diingi

Papan mata

Contoh papan mata yang sudah diisi

OBJEKTIF:

1. Untuk mengawal tingkah laku murid di dalam bilik darjah.
2. Untuk menarik minat murid untuk menumpukan perhatian kepada pengajaran guru dan pembelajaran mereka.
3. Memberi peneguhan positif kepada murid-murid supaya sentiasa berkelakuan baik dan melakukan tingkah laku yang diingini oleh guru.

LANGKAH PELAKSANAAN:

1. Guru meletakkan papan mata di hadapan kelas (bersebelahan dengan papan putih). Hal ini demikian supaya murid-murid sentiasa melihat perkembangan mata masing-masing dan sentiasa berjaga-jaga supaya tidak melakukan tingkah laku yang tidak diingini oleh guru.
2. Guru menyediakan peraturan penggunaan papan mata supaya memudahkan guru-guru lain mengaplikasikannya di dalam kelas tersebut.
3. Setiap tingkah laku positif murid akan mendapat coins yang berwarna hijau. contoh tingkah laku yang diingini oleh guru dalam bilik darjah ialah mengangkat tangan ketika hendak bertanyakan soalan, meminta izin, menjawab soalan, membuat tugasan dengan baik dan cemerlang dan seumpamanya.
4. setiap tingkah laku negatif murid akan mendapat coins yang berwarna merah. contoh tingkah laku yang tidak diingini oleh guru dalam bilik darjah ialah menganggu kawan, bercakap-cakap ketika guru mengajar, membuat bising, berjalan ketika guru sedang mengajar. 
5. setiap hari jumaat, guru kelas akan memberikan hadiah kepada pengumpul coins hijau yang terbanyak. 
6. Guru tidak lupa untuk memberi kata-kata semangat kepada murid yang lain untuk mengumpul coins hijau.
7. aktiviti diteruskan untuk setiap minggu bagi minggu-minggu yang seterusnya.

KELEBIHAN:

1. Mudah untuk dilaksanakan.
2. Penyediaan bahan-bahan tidak memerlukan kos yang tinggi.
3. Boleh diaplikasikan oleh semua guru yang mengajar di dalam kelas tersebut.

Read More

Punca Masalah Disiplin ( LATAR BELAKANG MURID )

Cara asuhan yang diterima

Sesetengah ibu bapa bersikap sangat tegas terhadap anak-anak mereka. Ada pula yang jarang menunjukkan kasih sayang anak-anak mereka. Bagi ibu bapa yang terlalu tegas ini akan membuat anak-anak mereka berasa tertekan dengan cara didikan yang diberi yang terlalu ketat untuk cemerlang akademik sahaja tanpa ada masa untuk bermain seperti rakan sebaya mereka yang lain. Maria Montesorri menyatakan bermain adalah tugas kanak-kanak. Menurut Meece (2002) dan (Woolfolk, A., 2004), bermain merupakan sebahagaian daripada perkembangan fizikal dan sosial kanak-kanak. Manakala, bagi ibu bapa yang terlalu jarang untuk meluangkan masa bersama anak-anak mereka pula akan  menimbulkan jurang hubungan antara satu sama lain. Anak-anak akan berasa terabai dan kurang kasih sayang daripada ibu bapa mereka. Oleh yang demikian, cara asuhan yang berbeza ini mempengaruhi sahsiah murid-murid.

Taraf ekonomi keluarga

Sesetengah murid mempunyai latar belakang keluarga yang taraf ekonominya rendah dan taraf ekonomi tinggi. Bagi murid yang keluarganya taraf ekonomi rendah, ibu bapa mereka terpaksa mencari rezeki siang dan malam bagi menampung kehidupan dan perbelanjaan sekolah anak-anak mereka. Kesannya, mereka akan bergantung kepada rakan-rakan untuk mendapatkan sokongan emosi, sosial dan moral yang tidak diperolehnya daripada ibu bapa. Masalah yang timbul adalah mereka mempelajari nilai-nilai yang tidak baik daripada rakan-rakan mereka. Manakala, murid-murid daripada keluarga yang taraf ekonomi tinggi pula berasa lebih yakin ke sekolah sehingga mereka menyalahgunakan nikmat yang ada sehingga tidak tahu menghargainya kerana mereka selalu mendapat apa yang mereka kehendaki.

Konflik keluarga

Institusi keluarga juga memainkan peranan penting dalam membentuk sahsiah murid-murid. Perceraian, pergolakan hubungan ibu bapa, kehadiran adik baharu di rumah boleh mengganggu emosi kanak-kanak jika ianya tidak diurus dengan baik.  Perasaan kerisauan, perasaan marah dan kecewa yang terpendam akan dibawa ke sekolah. Masalah emosi ini dizahirkan melalui tingkah laku murid, misalnya perasaan marah terhadap ibu disalurkan kepada guru wanita di dalam bilik darjah.

Tempat tinggal

Kanak-kanak daripada keluarga bertaraf sosioekonomi rendah mungkin tinggal di kawasan yang sesak, rumah yang sempit dan perlu dikongsi bersama-sama adik-beradik yang ramai, serta makanan dan peluang penjagaan kesihatan yang terhad. Mereka hadir ke sekolah dengan pakaian kurang kemas, bertutur menggunakan bahasa dialek dan kurang pengalaman dengan buku-buku dan bahan pembelajaran. Kesannya, sesetengah guru tidak meletakkan harapan yang tinggi terhadap murid-murid seperti ini. Maka, mereka akan rasa terasing, terabai, tidak pandai dan sukar untuk bergaul dengan rakan-rakan yang lain.

Media massa

Kanak-kanak pada hari ini terdedah kepada sumber maklumat seperti surat khabar, majalah, televisyen, radio dan internet. Mereka boleh mendapat maklumat dengan senang sekali. Penggunaan telefon bimbit dan seterusnya fungsi-fungsinya seperti short message service (SMS) juga semakin berleluasa dalam kalangan kanak-kanak di Malaysia. Kesannya, pengetahuan dan pandangan, tingkah laku, cara pergaulan, cara bertutur, aspek fizikal seperti fesyen dan stail mempengaruhi murid-murid. 

Read More

Punca Masalah Disipilin ( SEKOLAH )

Harapan sekolah yang tinggi

Setiap sekolah mempunyai misi dan visi yang  tersendiri. Sesebuah sekolah yang terlalu meletakkan harapan yang telalu tinggi dalam akademik, maka penumpuannya hanyalah menjurus kepada aspek akademik. Hal ini boleh mewujudkan suasana yang tegang dan menekan seterusnya murid berasa tidak seronok dan mudah bosan. Hal ini kerana setiap murid mempunyai kebolehan dan minat yang berbeza. Justeru, murid yang tidak boleh mencapai hasrat yang diingankan oleh pihak sekolah akan bertindak balas yang negatif seperti memberontak, mengasingkan diri, tidak mengikut peraturan sekolah, dan sebagainya.  

Kolaborasi guru dengan murid

Kolaborasi dalam kalangan guru dikaitkan dengan hubungan positif guru dalam kalangan murid (Watkins, C. & Wagner P., 2000). Kolaborasi juga dikenali sebagai komunikasi dua hala antara guru dengan murid tidak kira di dalam atau luar bilik darjah. Dalam sebuah sekolah yang mengamalkan kolaborasi, para guru bersedia berkongsi maklumat, berbincang dan menyelesaikan masalah murid dalam akademik mahupun masalah yang dihadapi oleh murid, serta mencari kaedah yang berkesan untuk meningkatkan pencapaian murid akademik dan membantu murid yang mempunyai masalah peribadi. Dengan ini, jurang antara murid dengan guru boleh dihapuskan seterusnya boleh menyambung hubungan silaturrahim hidup sebagai umat islam yang telah diajar oleh nabi junjungan kita, baginda Rasulullah S.A.W. 

Perasaan kemasyarakatan

Setiap sekolah perlulah membina perasaan kemasyarakatan dan kekitaan antara satu sama lain untuk kebaikan bersama. Para guru atau warga sekolah perlulah membina perasaan seperti ini supaya murid-murid berasa tidak terpinggir dengan urusan yang berkaitan dengan hal sekolah mereka supaya mereka dapat merasakan mereka juga anggota yang dapat menyumbang ke arah pencapaian matlamat sekolah dan bukan hanya sebagai penumpang. Setiap sekolah perlulah bekerjasama  antara satu sama lain untuk membina satu usrah seperti yang telah dilakukan oleh Rasulullah sendiri bersama sahabat-sahabat baginda. Dengan ini, murid-murid berasa dihargai dengan keterlibatan bersama kerana tanpa mereka tidak wujudnya sesebuah organisasi di sekolah.

Prasarana sekolah

Setiap sekolah perlulah mengambil berat tentang prasarana di sekolah mereka bagi keselesaan murid-murid. Prasarana yang perlu dititikberatkan adalah dari segi kecantikan dan keindahan suasana sekolah, kebajikan dan keselamatan murid, bilangan murid yang ramai sebuah bilik darjah, alatan kerusi dan meja, tandas yang bersih dan paip yang berfungsi, dan sebagainya. Hal ini amat penting bagi menjaga keselamatan dan memenuhi keperluan fisiologi  murid serta membakar semangat mereka untuk menimba imu di sekolah tanpa rasa jemu dan bosan.

Read More

jom!!tengok depan..

JOM!!TENGOK DEPAN 

kanak-kanak sekolah rendah??? susah nak kawal...nakal-nakal semuanya..bagaimana cara untuk menangani?? ini adalah cadangan aktiviti saya untuk memastikan mereka dapat mendisiplinkan diri. 

suasana sesi P&P sekolah rendah 

Saya telah memilih penggunaan simbol untuk aktiviti ini. Cara pelaksanaan aktiviti ini adalah seperti berikut:

1. Guru akan menarik perhatian murid. Guru akan menyebut “murid-murid” dan murid-murid akan berkata “saya,saya, saya cikgu” sambil membuat gaya.
2. guru juga boleh menarik perhatian murid dengan menepuk tangan. 
3. Guru akan menunjukkan simbol yang dikehendaki untuk mendisiplinkan murid.
4. Sebagai contoh simbol senyap. Murid yang melihat simbol itu akan senyap dan mendengar arahan daripada guru.
5. Apabila murid kelihatan tidak terkawal atau mula membuat bising. Tarik kembali perhatian murid dan angkat simbol tersebut.

 Penggunaan simbol boleh digunakan sebagai arahan dan peneguhan sama ada peneguhan positif atau negatif. Ia terpulang kepada guru itu sendiri. berikut adalah beberapa contoh pelaksanaan:  

SENYAP ( arahan) 

simbol yang akan ditunjukkan oleh guru

1. guru akan menarik perhatian murid untuk melihat hadapan. 
2. setelah pasti murid memberikan perhatian, angkat simbol "senyap".
3. murid akan mengangkat tangan kanan, dan meletakkan di mulut sambil mengeluarkan bunyi "syhhhhh"
4. secara tidak langsung, murid akan mengetahui mereka perlu senyap dan menumpukan perhatian 
5. sekiranya murid membuat bising, lakukan semula dari langkah pertama. 

THUMBS UP ( peneguhan positif) 

simbol peneguhan positif 

1. apabila murid melakukan sesuatu yang memberangsangkan sama ada secara individu ataupun kelas, guru akan memberikan peneguhan positif. 
2. guru akan mengangkat simbol thumbs up. 
3. murid akan meletakkan tangan di hadapan dalam keadaan ibu jari menegak  dan berkata " mumtaz, mumtaz, mumtaz" sambil membuat gaya. 
4. ini akan menimbulkan rasa mereka boleh dan hebat...ingat!!! kanak-kanak sangat sukakan pujian..

Aplikasi penggunaan simbol di dalam kelas mempunyai beberapa kelebihan dan kekurangan. Berikut adalah kelebihan dan kekurangan yang telah saya kesan melalui aplikasi simbol ini.

        Kelebihan : 

1. sesuai untuk guru yang mempunyai suara yang kecil.
2. murid tidak akan merasa bosan dengan suasana P&P. 

         kekurangan: 

1.  hanya dapat diaplikasikan terhadap murid normal dan cukup pancaindera. 
2. memerlukan masa yang agak panjang untuk memastikan murid dapat mengaplikasikan rutin ini di dalam kelas. 

HASIL: Nur Izzati Binti Ajamain

Read More